Планы работы учителя логопеда на логопункте. Годовой план учителя-логопеда на логопункте в доу. План работы с воспитателями и родителями

Разделы: Работа с родителями

На базе нашего детского сада «Солнышко» г. Заозерска Мурманской области логопункт функционирует всего лишь третий год. Срок,по моему мнению, не большой, но достаточный для того, чтобы на логопункте появилась своя, достаточно, устойчивая и планомерная система работы.

В своей деятельности выделяю основное направление – работа с родителями. Ведь задача логопеда состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

На сегодняшний момент существует множество нетрадиционных форм работы с родителями КВН, комплексные занятия с родителями, устные педагогические журналы, рукописные журналы, круглый стол, день открытых дверей, открытое занятие, создание развивающей среды в семье…)

В нашем учреждении работа учителя-логопеда с родителями включает в себя:

1. Родительские собрания
2. Консультации:
   • по итогам диагностики;
   • по итогам коррекционного обучения;
   • по организации работы логопункта;
   • методы и приемы постановки звуков у детей.
3. Информационные выставки.
4. Рукописная газета.
5. Открытые занятия.
6. День открытых дверей.

Так, например, газета «Пусть ваш ребенок говорит правильно», созданная самими родителями совместно с педагогом и детьми, помогает проводить пропаганду логопедических знаний среди родителей, дети которых не посещают логопункт в силу возрастных, либо каких-то других причин (см. Рисунок 1).

Родительские собрания – это действенная форма общения логопеда с родителями. Именно на собраниях у логопеда есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами коррекции речи у детей дошкольного возраста; помочь родителям разобраться с трудностями, возникшими в процессе выполнения домашних заданий.Как показывает опыт, именно составление конспекта родительского собрания связано с различными трудностями. Иногда логопед не умеет грамотно выстроить беседу, найти для нее необходимое содержание и формы, выбрать методы активизации родителей. Педагоги с небольшим опытом работы иногда боятся, что родители им могут задать вопрос, на который они не знают ответа. Советую вам самим хорошо разобраться в проблеме, которую преподносите слушателям, подготовиться заранее к мероприятию. При подготовке целесообразно составить развернутый план, тезисы, подобрать яркие, показательные речевые примеры, составить собственные вопросы и т. д.

Рекомендую начинать учебный год со встречи, на которой необходимо осветить закономерности речевого развития ребенка старшего дошкольного возраста. А уже в середине учебного года провести родительское, задействовав в этом ваших детей на тему: «Как выполнять домашнее задание логопеда?».

Тема: «Как выполнять домашнее задание логопеда?».

1. Вступительное слово учителя-логопеда на тему: «Развитие мелкой моторики руки».
2. Ознакомление родителей с прописями-раскрасками «Линии и фигуры».
3. Практический показ артикуляционных упражнений детьми.
4. Ознакомление родителей с комплексами артикуляционных упражнений для каждого звука (каждому родителю выдается лист с комплексами арт. упр.).
5. Просмотр видеоматериала на тему: «Проведение индивидуального занятия с ребенком».
6. Беседа о просмотренном материале.
7. Решения.

Ход собрания:

1. Вступительное слово учителя-логопеда на тему: «Развитие мелкой моторики руки».

Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором:

• стимулирующим речевое развитие ребенка,
• способствующим улучшению артикуляционной моторики,
• подготовке кисти руки к письму
• и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

Но одной пальчиковой гимнастики мало, поэтому я рекомендую виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

1. Игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.
2. Игры и действия с игрушками и предметами:
   • раскладывание пуговиц, палочек, зёрен, желудей и т.д.,
   • нанизывание бус, колечек, пуговиц на нитку,
   • пришивание, застёгивание и расстёгивание пуговиц,
   • игры с мозаикой, строительным материалом и т.д.
3. Изобразительная деятельность:
   • лепка из пластилина и глины,
   • раскрашивание картинок,
   • обведение контуров,
   • штриховка,
   • рисование карандашами и красками различными способами (кистью, тампоном, пальцем, свечой),
   • работа с ножницами,
   • поделки из природного материала и т.д.

Работа по развитию кистей рук проводите систематически по 3 – 5 минут ежедневно.

В начале дети часто испытывают затруднения в выполнении многих упражнений для рук. Эти упражнения прорабатываются постепенно, в начале выполняются пассивно, с вашей помощью, а по мере усвоения, дети переходят к самостоятельному выполнению.

2. Ознакомление родителей с прописями-раскрасками «Линии и фигуры».

3. Практический показ артикуляционных упражнений детьми, посещающими логопункт

Часто родители затрудняются в объяснении ребенку какого-либо артикуляционного упражнения. Сегодня наши ребята помогут вам в этом и продемонстрируют наиболее трудные упражнения. Дети показывают следующие упражнения:

• «Чашечка»
• «Грибок»
• «Гармошка»
• «Грибок+ветерок»
• «Накажем непослушный язычок».

4. Ознакомление родителей с комплексами артикуляционных упражнений.

Родителям были розданы распечатки с комплексами артикуляционных упражнений на нужный для них звук (Приложение 1) . Обращаю ваше внимание на правила выполнения артикуляционных упражнений:

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.

При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Работа организуется следующим образом. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

5. Просмотр видеоматериала на тему: «Проведение индивидуального занятия с ребенком» (Рисунок 2).

Вашему вниманию представлен отрывок индивидуального занятия с участием Ромы Степанова на тему: «Дифференциация р-л, с-ш».

6. Беседа о просмотренном материале.

1. Что вы для себя извлекли полезного из этого отрывка?
2. А вы так проводите свое занятие дома? Поделитесь опытом.

7. Решения.

1. Организовывать занятие с ребенком дома в соответствии с рекомендациями логопеда.
2. Развивать мелкую моторику рук в различных видах деятельности.
   

Каждая форма работы по-своему приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный и приятный «плод» - это, конечно же, достижения и успехи наших детей; это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними.

Желаем вам успехов при работе с родителями!

На логопункте

В годовом плане определены три основных направления работы специалиста логопункта: с детьми, воспитателями и родителями детей, проходящих обучение. Отдельным перечнем приведен список мероприятий, проводимых логопедом в течение всего года и не имеющих привязку к конкретным срокам. Приведенный ниже годовой план работы логопункта выполнен в виде таблицы. Однако логопед может оформить его в виде списков по отдельным направлениям работы.

Годовой план работы учителя - логопеда на логопункте

МДОУ «Детский сад № 000» Ленинского района г. Саратова

План работы с воспитателями и родителями

Мероприятия, проводимые в течение года

1. Участие в педсоветах.

2. Оформление и обновление «Уголка логопеда».

3. Комплектование методической и дидактической библиотек. Пополнение игротеки логопедических и развивающих мелкую моторику игр.

4. Посещение логопедических кабинетов района с целью обмена опытом.

5. Сбор методических материалов по профилактике речевых нарушений. Подбор материалов для проведения занятий по логоритмике для детей средних групп.

6. Пополнение папки к семинару воспитателей подборкой речевого материала по грамматике, лексике и связной речи.

7. Пополнение папки группового и индивидуального сопровождения развития ребенка новыми играми.

8. Посещение курсов повышения квалификации.

9. Регулярное ознакомление с новинками литературы по логопедии, психологии, материалами журналов «Логопед», «Логопед в детском саду».

10. Посещение логопунктов других детских садов с целью обмена опытом.

Статья посвящена взаимодействию логопеда с родителями в условиях дошкольного логопункта.

Дошкольный возраст – лучший период для коррекции речевых дефектов. Поэтому , как и игровая комната или музыкальный зал, должен быть в каждом детском саду.

Под чутким наблюдением профессионала в области логопедии малейшие нарушения речи ребят будут выявлены своевременно. Логопед точно определит, кому и над какими звуками нужно поработать, и создаст для каждого систему эффективных упражнений.

Однако вся эта эффективность будет сведена на нет, если в коррекционный процесс не включатся родители малыша. Но как объяснить папам и мамам, устающим после работы и домашних дел, огромную значимость занятий по коррекции речи ребёнка?

Сегодня мы расскажем, как сделать взаимодействие логопеда с родителями максимально продуктивным.

1. Знакомство.

Сформировав группу ребят с нарушениями речи, логопеду стоит индивидуально познакомиться с родителями каждого из них. Лучше, если при знакомстве будут присутствовать и мама, и папа малыша. Ведь если значимость коррекции речи поймёт лишь один из них, то есть риск, что второй будет постоянно «охлаждать его пыл» со словами: «Не так уж это и важно», «Как-нибудь само исправится». Задачу лучше донести до обоих родителей, чтобы в дальнейшем они не пререкались, а наоборот объединили свои усилия на благо ребёнка.

При знакомстве нужно быть предельно деликатным и употреблять поменьше профессиональных терминов. Многие чересчур чувствительные мамы воспринимают попадание ребёнка в логопедическую группу как трагедию. Лучше объяснить всё простыми словами, избегая выражений «патология», «дефект» и т.д.

2. Общее родительское собрание.

Когда контакт со всеми родителями налажен, нужно собрать их вместе в спокойной, дружественной обстановке.

Родительское собрание можно провести в два этапа:

I этап: Мотивация.

Можно предложить взрослым пофантазировать: кем станут их дети, когда вырастут? А затем обратить их внимание на то, какое огромное количество профессий требует чёткой дикции и хорошо поставленной речи: журналист, педагог, актёр, политический деятель и т.п. И даже если будущее занятие их сыновей и дочерей никак не будет связано с ораторским мастерством, всё же правильное выговаривание слов – это уверенность в себе и высокая самооценка. Конечно, и люди, не обладающие гладкой красивой речью, добиваются успеха. Но если есть возможность заранее устранить препятствие, почему бы не сделать это?

Затем специалист логопункта может подчеркнуть, что данный возраст – самый благодатный момент для формирования правильной речи. Сейчас звукопроизношение малыша можно сравнить с гибким молодым деревцем, пока ещё способным принять нужную форму. Но когда ребёнок покинет детский сад, «деревце» станет крепче и прочнее, и коррекция речи сильно затруднится.

II этап: Объяснение деталей.

Нужно рассказать родителям про упражнения в домашней тетради и порядок их выполнения. Важно подчеркнуть: домашняя тетрадь для занятий не должна ассоциироваться у малыша с мучениями или скукой. В упражнения можно внести элемент игры. Не стоит ругать ребёнка за то, что у него не получается. Зато поощрять за успехи нужно почаще.

3. Периодический контроль.

На этом взаимодействие логопеда с родителями не заканчивается. Специалист логопункта детского сада ни в коем случае не должен пускать домашние занятия «на самотёк». Родители должны чувствовать, что их усилия не напрасны. Как и самих детей, их стоит постоянно поощрять за успехи. Позвонив по телефону, можно рассказать им о замеченных улучшениях в речи малыша со словами «Вам уже есть чем гордиться», «Поздравляем с ещё одним «побеждённым» звуком».

4. Содействие воспитателей.

Воспитатель детского сада, являющийся авторитетом для родителей, способен сыграть важную роль в их взаимодействии с логопедом. Он может выступить своеобразным посредником между ними. Маме, пришедшей забрать ребёнка, он может ненавязчиво передать советы логопеда по работе с домашней тетрадью. И наоборот: родители могут в доверительной беседе поведать воспитателю о сложностях, о которых стесняются напрямую сказать логопеду. А обратную связь воспитатель позже передаст им в той же мягкой, ненавязчивой форме. Так удастся избежать типичного страха перед «врачом в белом халате» – образ, с которым часто ассоциируется логопед.

Ольга Владимировна Соколова,
учитель-логопед,
ГБОУ детский сад №605,
г. Москва

Задачи

1. Корригировать дефекты речи у детей-логопатов старшего дошкольного возраста.

2. Осуществлять профилактику:

ОНР в младшем возрасте через качественный мониторинг с помощью «экспресс-диагностики речи», через платные занятия в группе «Солнышко»;

Фонетико-фонематических нарушений речи у старших дошкольников через мониторинг использования рекомендаций семинара «Подготовка к обучению

3. Обеспечить закрепление скорригированных речевых навыков у детей-логопатов, развивая у педагогов умения осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей с разным уровнем психоречевого развития.

4. Повысить роль родителей в речевом развитии ребенка через обучение их на консультациях-практи

5. Исследовать пути развития и коррекции речи детей на логопункте через межвозрастную и межпредметную интеграцию в условиях «Базовой площадки ИРО»

Задачи профилактической работы по предупреждению речевых нарушений по возрастным параллелям.

Ранний возраст : Предупреждать заикание и О.Н.Р. социального характера .

Младшие группы: Предупреждать О.Н.Р. и патологию звукопроизношения .

Средние группы: Предупреждать дефекты звукопроизношени я.

Старшие группы: Предупреждать фонетико-фонематические нарушений речи.

Подготовительные группы: Предупреждать дисграфию и дислексию

Полицковая Оксана
Леонидовна,

Перспективный план работы

учителя-логопеда логопункта

с родителями на 2015 -2016 учебный год

Срок выполнения

Участие в родительских собраниях

Причины речевых нарушений у детей, план работы на год, общие вопросы.

Организация работы учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста.

Сентябрь

Результаты диагностики, индивидуальное планирование путей коррекции.

Сентябрь

(по четвергам)

Индивидуальные консультации для родителей

Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях.

(по четвергам)

Оформление папок для родительского уголка во всех возрастных группах

Речевое развитие ребенка 2 -3 лет.

Речевое развитие ребенка 3 -4 лет.

Речевое развитие ребенка 4 -5 лет.

Речевое развитие ребенка 5 – 6 лет.

Речевое развитие ребенка 6 – 7 лет.

Сентябрь-

Праздник осени.

Разучивание стихов и песен для праздника (с учетом специфики речевого дефекта)

Мастер – класс для родителей среднего и старшего дошкольного возраста

Сохраним свое здоровье и улучшим речь – обучение приемам массажа и самомассажа.

Оформление папок для родителей.

Тема “Логопедические занятия с детьми раннего возраста”.

Тема “Причины речевых нарушений у младших школьников”.

Индивидуальные

консультации

для родителей (подготовительной группы)

Особенности речевого развития ребенка по результатам диагностического обследования.

(по четвергам)

Консультация для родителей младшего дошкольного возраста.

Играем в умные и полезные игрушки.

Новогодний

праздник

Пополнение информационных папок.

Использование приемов массажа и самомассажа.

Индивидуальные

(по четвергам)

Подготовка ко Дню Защитника Отечества.

Разучивание стихов и песен для праздника (с учетом специфики речевого нарушения).

Изучение состояния речи детей раннего и младшего дошкольного возраста и рекомендации родителям по развитию всех сторон речи (лексики, грамматики, фонетики). Развитие мелкой и артикуляционной моторики.

(по четвергам)

Мастер – класс для родителей детей раннего возраста

Будем вместе играть – речь ребенка развивать.

Разучивание стихов и песен для праздника (с учетом специфики речевого нарушения).

Выставка учебно-методической литературы.

Работа над звукопроизношением в домашних условиях.

Индивидуальные консультации для родителей.

Показ индивидуальной работы для родителей по коррекции звукопроизношения, этапа автоматизации и дифференциации звуков речи.

Март (по четвергам)

Выступление на родительском собрании для вновь поступающих в ДОУ.

Тема “Особенности речи детей раннего возраста”.

Индивидуальные консультации для родителей.

Развитие фонематического слуха и слухового внимания детей, самоконтроль за звукопроизношением.

Апрель (по четвергам)

Родительские собрания.

Тема “Что такое готовность к школьному обучению?”

Тема “Школьные годы - чудесные”

Тема “Особенности речи детей 3-4 лет”

Тема “Особенности речи детей 4-5 лет"

Тема “Организация логопедической работы в старшей группе”.

Выпускной в подготовительной к школе группе.

Разучивание стихов и песен к празднику.

Показ приемов артикуляционной гимнастики, упражнений на развитие дыхания и моторики, рекомендуемые

Готовность к школьному обучению.