Анализ умк по литературному чтению. Научная работа по литературному чтению на тему "отражение основных положений фгос ноо в умк по литературному чтению" Анализ умк по литературному чтению сборник материалов
Литературное чтение
УМК «Школа России»
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л. Ф Климановой, «Литературное чтение», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2007г.), по учебнику: Л. Ф Климановой, . Литературное чтение. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2ч. М.: Просвещение, 2011г. в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
Программа рассчитана на 34 учебных часа.
Изучение предмета « Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы , на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
Призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках литературного чтения занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов, русской литературы .
Целями изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной и эстетической отзывчивости при чтении художественных произведений;
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы ;
Воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и к культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе .
Таким образом, курс литературного чтения в 1 классе нацелен на решение следующих основных задач:
Обучение рациональным приёмам чтения и понимания прочитанного, орфоэпическим и интонационным нормам чтения слов и предложений, осваивание разных видов чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и использование их в соответствии с конкретной речевой задачей;
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству;
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров и тематики, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
Обеспечивать развитие речи школьников, активно формировать навык чтения и речевые умения;
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении, формировать «читательскую самостоятельность».
Основные содержательные линии курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Курс литературного чтения для 1-4 класса является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текстов. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начала книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой .
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков герое с точки зрения норм морали.
Освоение разных видов пересказа (подробный, выборочный и краткий). Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы , сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Место курса «Литературное чтение» в базисном учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 1 классе рассчитан на 34 ч (4 ч в неделю, 8,5 недель).
Результаты изучения курса
· классифицировать звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.
· вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
· различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
· правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
· знать способы их буквенного обозначения;
· обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
· определять место ударения в слове;
· вычленять слова из предложений;
· правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
· грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
· употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
· устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
· иметь способность к правильному, плавному слоговому чтению с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита (ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту).
· уметь соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
Традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Варианты проверочных/ контрольных работ по литературному чтению за 2 класс, УМК Перспектива. Задания отчасти на знание программы, отчасти на логику и внимательность.
Тесты помогут в подготовке к единой проверочной работе в 4 классе, поскольку она тоже дается в форме тестов.
Проверочная работа по литературному чтению №1
1. Что является устным народным творчеством?
пословицы
рассказы
поговорки
2. Собери пословицы (соедини начало и конец):
Жизнь дана и та горькая рябина.
Дружбу помни на добрые дела.
В сентябре одна ягода, а зло забывай.
3. Определи (соедини начало и конец):
Папирус кора берёзы
Пергамент травянистое растение Древнего Египта
Береста специально обработанная кожа животных
4. На чём писали наши предки – восточные славяне?
пергамент
береста
папирус
Рукописная книга – изображение, поясняющее или дополняющее текст.
Иллюстрация – сопоставление одного предмета (явления) с другим.
Сборник – текст, написанный от руки.
Сравнение – ряд произведений одного или нескольких авторов.
А. Пушкин
С. Есенин
А. Плещеев
7. Кто не является художником-иллюстратором?
Владимир Лебедев
Алексей Пахомов
Сергей Есенин
8. Какое имя отчество у Пушкина?
Александр Сергеевич
Евгений Иванович
Борис Степанович
9. Где происходит действие произведения Н. Сладкова «Осень»
в городе
в деревне
в лесу
10. Что означают слова (соедини начало и конец):
Залпом – глаза.
Очи – неуклюжий, неловкий человек.
Недотёпа – сразу, без передышки.
Быль – то, что было в прошлом.
11. Определи (соедини начало и конец):
Поэзия – ритмически связанная речь (рифма).
Проза – обычная форма устной и письменной речи.
Проверочная работа по литературному чтению №2.
1. Верно ли утверждение: сказки бывают: о животных, бытовые, волшебные?
□ да □ нет
2. Сказка – это произведение народного устного творчества
□ да □ нет
3. Сказочный персонаж – это вымышленный герой
□ да □ нет
4. Кто не является собирателем сказок?
□А. Афанасьев □В. Даль □С. Есенин
5. Определи (соедини начало и конец):
Зимовье – обманщица, хитрая, лукавая
Смекнуть – место, где зимуют животные
Плутовка – сообразить, догадаться о чём-нибудь
6. Из какой сказки эти слова:
«Битый небитого везёт»?
□ Хитрая лиса □Лисичка-сестричка и волк □Зимовье
7. Из какой сказки эти слова:
«Ты – человек. С тобой никто ничего сделать не сможет. Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь».
□ Кукушка □Идэ □Айога
8. Из какой сказки эти слова:
«Стала разглядывать себя. И понравилась сама себе. То в медный таз смотрится, то на своё отражение в воде. Совсем ленивой стала».
□ Кукушка □Идэ □Айога
9. Из какой сказки эти слова:
«Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера».
□ Кукушка □Идэ □Айога
10. В сказке «Лиса и журавль» чем угощали друг друга:
лиса _______________________________
журавль____________________________
Контрольная работа по литературному чтению №3 по разделу "Чудеса случаются"
1 вариант
Слон сильный и умный.
Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.
А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.
Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.
Г. Снегирёв
1. Отметь лишнее утверждение. Слон:
1) большой 3) умный
2) сильный 4) слабый
2. Отметь верное утверждение. Если слон почует опасность, он:
1) убегает
2) зовёт слонёнка
3) крадётся тихо, как мышка
4) крадётся тихо, как кошка
3. Как вы понимаете словосочетание «гигантская змея»?
1) большая
2) очень большая
4) сильная
4. К какому жанру относится этот текст?
1) Рассказ 3) Загадка
2) Басня 4) Сказка
5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.
__________
2 вариант
Прочитайте текст. Выполните задания.
Брат и младшая сестра.
Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!
Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.
Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.
Встречается бабушка.
Что же ты, - говорит, - Саня? Малина- то высоко растет!
Высоко,- соглашается Санька.
Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!
1. Что Санька и Варя собирали в лесу?
1) грибы маслята 3) малину
2) грибы рыжики 4) рябину
2. Подберите синоним к слову тащат.
1) толкают 3) ползут
2) несут 4) везут
3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
1) зимой 3) летом
2) весной 4) осенью
4. Что вам помогло определить время года?
_____________
_________________________
5. Согласны ли вы с таким высказыванием: «Автор восхищается своим героем Санькой»?
1) да 2) нет
Вариант 3
Прочитайте текст. Выполните задания.
Щенок и Змея
Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.
Вот ты на меня смотришь и молчишь…А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..
Пока Щенок жаловался, Змея молчала.
Пойдёшь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.
Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…
С.Михалков
1. Почему Щенок побежал искать новых друзей?
1) потому что все его бросили 3) потому что никто с ним не играл
2) потому что все его учили 4) потому что не было старых
2. Что понравилось Щенку в поведении Змеи?
1) она молчала 3) она ему сочувствовала
2) она играла с ним 4) она хотела с ним подружиться
3. Согласны ли вы с таким утверждением: «Автор смеётся над своим героем»?
1) да 2) нет
4. Отметьте названия произведений С.Михалкова.
1) «Дядя Стёпа» 3) «Музыкант»
2) «Щенок и Змея» 4) «Ребята и утята»
5. Отметьте предложение, выражающее главную мысль текста.
1) Кого уважают, того и слушают
2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
3) Другу сколько можно – помогай.
4) Добрый пример лучше ста слов.
Ответы к контрольной работе по разделу «Чудеса случаются»
Вариант 1:
- Носит тяжелые грузы, таскает воду, нянчит маленьких детей.
Вариант 2
- То, что дети собирали ягоду
Вариант 3
Комплексный анализ текста.
Предлагаемый тест по литературному чтению позволяет выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся вторых классов соответствуют основным программным требованиям новых ФГОС. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения заданий. Время выполнения тестовой работы – 40 минут. Желаю успеха и отличных результатов.
Вы сидите за уроками в тёплой комнате осенью и замечаете, что запотели стёкла в окнах. Что же случилось?
Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгрудились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лугом и полями, когда охлаждаются пары.
Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом начал стелиться туман. Откуда взялся этот туман?
Земля нагрелась за день, а к вечеру стала охлаждаться. Влажный воздух над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся белыми.
Туман – это сгустившиеся водяные пары.
Туманы бывают не только весной, летом и осенью – их можно наблюдать и зимой, когда дуют слабые тёплые ветры. Часто образуются они над незамёрзшей рекой, прорубью.
Ранние весенние туманы защищают посевы от холода.
1. Определи стиль речи.
1) художественный
2) научный
3) публицистический
2. Что в тексте происходит сначала, а что потом?
А. водяные пары сгрудились
Б. водяные пары превратились в капельки воды
В. тёплый воздух касается охлаждённого стекла
3. В какое время года бывают туманы?
1) во все времена года
2) только летом и осенью
3) только весной, летом и осенью
4. При каком условии зимой бывает туман?
1) когда температура воздуха очень низкая
2) когда светит яркое солнце
3) когда дуют слабые тёплые ветры
5. Укажи слово, противоположное по смыслу слову охлаждается.
1) холодает
2) нагревается
6. Укажи, какое объяснение правильно раскрывает смысл слова сгрудились.
1) собрались в тесную группу, в кучу
2) встали грудью вперёд
3) стали грустными
7. Какую пользу приносят ранние осенние туманы? Выпиши ответ из текста.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
8. Определи порядок пунктов плана.
А) Как появляется туман над рекой и болотом?
Б) Что такое туман?
В) Почему запотевают окна?
Г) Чем полезен ранний весенний туман для молодых посевов?
9. Сформулируй тему произведения вопросительным предложением.
________________________________________________
________________________________________________
10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.
стекло (какое) …
капельки (какие?) …
пары (какие?) …
11. Используя текст произведения, восстанови предложения.
Ответ _____________________ за день, а к вечеру стала ____________________________ . Влажный воздух над рекой _________________ холоднее __________________________________водяные пары.
12. Сформулируй и напиши полный ответ.
Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного произведения?
Ответ: ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________.
13. Подбери антонимы к словам.
1) в тёплой - …
2) охлаждённого - …
3) село (солнце) - …
4) сгустились (водяные пары) - …
Общая характеристика линии УМК по литературному чтению как инструмент реализации основных положений ФГОС начального общего образования (УМК «Перспектива»)
«Литературное чтение» «Рабочие программы» Климанова Л. Ф. и др. «Литературное чтение» Учебник Под ред. Климановой Л. Ф. «Творческая тетрадь по литературному чтению» , Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. «Волшебная сила слов» Рабочая тетрадь по развитию речи Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. «Уроки чтения» Климанова Л. Ф. Бойкина М. В.
Программа Л. Ф. Климановой, как и примерная программа ФГОС начального общего образования (раздел «Литературное чтение»), состоит из: пояснительной записки; основного содержания начального литературного образования; основных требований к знаниям, умениям и навыкам.
Пояснительная записка отражает два основных направления курса литературного чтения: формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Основные задачи курса: сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребёнка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Содержание курса литературного чтения включает 4 раздела: круг детского чтения, тематика круга детского чтения; коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом; опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений, его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром; основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в каждом классе обучения.
Круг детского чтения. Тематика. 1 класс Жанры: сказки (русские народные, сказки народов России), загадки, пословицы, потешки, небылицы. Темы: семья, дети, природа, животные. Научнопознавательные тексты. 2 класс Жанры: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки (сказки народов России и народов мира); загадки, пословицы, потешки, небылицы. Литературные произведения: сказки, рассказы, басни, стихи. Справочный материал о жизни и творчестве писателей. Темы: произведения, раскрывающие художественноэстетические, морально-этические, патриотические темы. Научно-познавательные тексты.
3 класс Жанры: устное народное творчество: малые фольклорные жанры, волшебные и бытовые сказки. Литературные произведения: сказки, рассказы, басни, пьесы-сказки, повести, стихи, научно-познавательные произведения, мифы Древней Греции, рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов. Круг произведений писателей-классиков, справочный материал о жизни писателей, их произведениях. Темы: о Родине, нравственно-этические темы, юмористические стихи и рассказы. Сравнение художественных и научно-популярных текстов.
4 класс Жанры: Устное народное творчество: былины, волшебные сказки, мифы в русском фольклоре. Литературные произведения: произведения древнерусской литературы, рассказы, повести, стихи, сказки. Мифы Древней Греции и Древнего Рима, героические песни, библейские предания. Круг художественных произведений писателей-классиков, краткие сведения о их жизни и творчестве. Темы: о Родине, патриотическая и нравственная тематика; путешествия и приключения, юмористические рассказы и стихи; научно-познавательная литература.
«Коммуникативные умения и навыки работы с текстом»: развитие навыка чтения; формирование речевых умений при работе с текстом; воспитание культуры речи и чтения.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром. расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки; слушание художественных произведений; перечитывание художественных произведений и его анализ; опыт творческой деятельности; практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
«Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся»: 1 класс Учащиеся должны знать: наизусть 3- 4 стихотворных произведения классиков русской литературы; автора и заглавие 3- 4 прочитанных книг; имена и фамилии 3- 4 писателей, произведения которых читали в классе. Учащиеся должны уметь: читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения; читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого; отвечать на вопросы к прочитанному тексту; воспроизводить содержание эпизода или ситуации из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему; высказать своё отношение к прочитанному.
2 класс Учащиеся должны знать: наизусть 5- 6 стихотворений русских и зарубежных классиков; 5- 6 русских народных пословиц, считалок, загадок; имена и фамилии 5- 6 отечественных писателей. Учащиеся должны уметь: читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажения слов; читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; практически различать сказку, рассказ и стихотворение; объяснять заглавие прочитанного произведения; высказать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
устно рисовать словесную картинку к отдельным эпизодам текста; пересказывать небольшое произведение с отчётливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; делить текст на части в соответствии с предложенным планом; отгадывать загадки; находить в тексте слова, характеризующие поступок героя; различать слова автора и героев; определять тему произведения по заглавию; различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, словно, как; ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
3 класс Учащиеся должны знать: имена и фамилии 3- 4 авторов и классиков русской литературы; 2 - 4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; наизусть 7- 8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; имена и фамилии 7- 8 авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь: читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту; читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания; читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; пересказывать содержание произведения подробно и выборочно; делить несложный текст на части; соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника; рисовать словесные картины к художественным произведениям; находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа; различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; выделять особенности стихотворных произведений: рифма, ритм; басня: герой басни, подразумеваемый смысл, мораль; найти книгу из рекомендованного списка литературы;
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведения по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему; различать художественные и научно-познавательные произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
4 класс Учащиеся должны знать: отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни; наизусть 10- 12 стихотворений; 5- 6 книг по темам детского чтения. Учащиеся должны уметь: читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту; читать про себя произведения различных жанров;
читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста; передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения; выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства; находить средства художественной выразительности: олицетворение. Сравнение. Эпитет; находить метафоры и сравнения на примере загадки; различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов; пересказывать тексты произведений подробно, выборочно, кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; различать художественный и научно-популярный текст, высказывать своё отношение к прочитанному произведению; пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героев, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию текста; находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
пользоваться ориентировочносправочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы); выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг; определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрацию, предисловие.
Тематические разделы учебников по литературному чтению: Любите книгу (Книга как великое чудо) Устное народное творчество (песни, потешки, прибаутки, считалки, загадки, пословицы, поговорки, русские народные бытовые и сказки о животных) Краски осени (стихи и лирические зарисовки Ф. Тютчева, А. Фета, А. Плещеева, С. Есенина, В. Брюсова, М. Пришвина и др.) Мои любимые писатели (стихи, басни, рассказы А. Пушкина, Л. Толстого, И. Крылова) Люблю всё живое (стихи и рассказы советских писателей: А. Шибаев, В. Бианки, Е. Чарушин, Б. Житков и др.)
Здравствуй, матушка Зима! (стихи И. Бунина, К. Бальмонта, С. Есенина, Ф. Тютчева и др.) Мы - друзья (стихи и рассказы В. Осеевой, В. Берестова, Ю. Ермолаева и др.) Весна! И всё ей радо! (стихи Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина и др.) Весёлый хоровод (стихи и рассказы В. Драгунского, Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, Г. Остера, И. Токмаковой и др.) Мои самые близкие и дорогие (стихи и рассказы русских поэтов и писателей) Сто фантазий (стихи, рассказы, сказки русских и зарубежных поэтов и писателей) Литература зарубежных стран (произведения устного народного творчества; сказки Г. -Х. Андерсена, Э. Хогарта)
Таким образом, содержание учебника направлено на литературное развитие ученика, поэтому главным на уроке литературного чтения является текст как эстетическая ценность. Основная задача учителя - на основе художественного произведения сформировать систему духовно-нравственных ценностей средствами литературы, средствами искусства, что и отражается в основных положениях ФГОС начального общего образования (цели ФГОС).
Стилистический анализ, выявляющий в подборе словобразов, проявляется авторское отношение к изображаемому. Это прежде всего анализ использования автором языковых средств в художественно организованной речи. - Какую картину зимы рисует автор? Какие слова помогают это увидеть? (А. С. Пушкин. Вот Север тучи нагоняя. . .) - Почему автор создаёт образ тучки, а не тучи? Почему она золотая? (М. Лермонтов. Утёс.)
Анализ развития действия, в основе которого лежит работа над сюжетом и его элементами - эпизодами, главами. При этом разбор идёт от поступка к характеру, от события - к смыслу текста. Анализ художественных образов. Для эпического произведения основные образы - это действующие лица, пейзаж, интерьер. В процессе анализа учащиеся должны рассмотреть образы во взаимодействии.
Последовательность анализа художественного образа 1. В детской литературе художественным образом является персонаж, поэтому мы рассматриваем характер героя с опорой на сюжет. Также героя характеризуют авторские ремарки и его речь. 2. Рассматриваются взаимоотношения героев. 3. Если в произведении имеются описания пейзажа или интерьера, рассматривается их роль в тексте. 4. На основе образов выявляется идея произведения. 5. Выявляется личное отношение читателя к описанному (к содержанию) и к тому, как это сделано (к форме).
Формирование предметных и метапредметных умений: определение этапов работы с текстом; полноценный анализ текста под руководством учителя. Стр. 34- 35 второй части учебника по литературному чтению Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого (1 класс)
Алгоритм деятельности учащихся 1 класса по выполнению заданий. 1. Послушай текст В. Берестова «Лягушата» . 2. Понравился ли тебе текст? Весело или грустно было слушать этот текст? Какие слова или выражения запомнили? Назови. 3. Прочитай ещё раз. Посчитай, сколько раз употребляется слово «ква-ква» . Почему так много? 4. Посчитай, сколько раз употребляется слово «ать-два» ? Что мы слышим в этом слове? Не напоминает ли оно кваканье лягушек? Почему? 5. Прочитай текст ещё раз, чётко выделяя слова «ква-ква» и «ать-два» .
6. Закрой глаза. Расскажи, какую картину ты представил, читая текст. Начни рассказывать так: «Маленький пруд. Берега заросли кустами ивы, низко склонившимися над водой. А в воде много. . . Они быстро передвигаются. . . Прыгают. . . » 7. Какие слова из текста помогли нарисовать эту картину. Прочитай текст ещё раз и подчеркни эти слова. 8. Прочитай текст ещё раз, выделяя голосом слова, похожие на кваканье лягушек, слова, которые помогли представить картину. Понравилось ли тебе твоё чтение. 9. Прочитай второй текст про лягушек. Какую информацию из текста ты получил? Расскажи, опираясь на слова, которые представлены на доске: икра (яички) - головастики - лягушонок.
10. Определи, какая задача стоит перед автором первого и второго текста: рассказать, как появляется на свет лягушонок; представить радостную картину яркого солнечного дня; порадоваться вместе с автором увиденной картине. 11. Самостоятельно сделай вывод. Таким образом, очевидно, что вся система вопросов и заданий методического аппарата учебника направлена на развитие умения анализировать художественное произведение, что предусматривает и ФГОС начального общего образования (раздел «Литературное чтение»).
Формирование предметных и метапредметных умений. Анализ лирического текста, произведения живописи. Сравнение разных произведений искусства. Разрешение проблемного вопроса.
Ребенок получает возможность расширить круг чтения, обращаясь к произведениям в специальных рубриках учебника. Семейное чтение.
Понравилось ли произведение, которое читали дома? Как оно называется? Кто его автор? О чём оно? Можно ли сказать, что это произведение: - о том, как вместе варили уху; - как здорово, когда вся семья вместе делает какое-то общее дело. О каких совместных делах своей семьи вы вспомнили? Расскажите.
1. Назовите авторов книг. Какие авторы вам знакомы? 2. Прочитайте названия книг. Знакомы ли вам эти книги? 3. Сделайте предположения, о чём рассказывается в этих книгах? 4. Найдите книги в своей домашней библиотеке.
Учебник «Литературное чтение: 1 класс» Л. Ф. Климановой и др. Часть I. (стр.). Таким образом, в данном учебнике представлен материал, на основе которого формируются определённые модели поведения ребёнка в той или иной ситуации, что и позволяет реализовать главную цель ФГОС (формирование гражданской позиции) и решить вопросы духовно-нравственного воспитания (через формирования уже в первом классе ценностных ориентаций на основе дидактического текста).
Творческая тетрадь по литературному чтению Автор: Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. Ребенок приобретает опыт творческой словесной деятельности. Он учится: § составлять тексты по серии рисунков; по опорным словам; по аналогии с другим текстом; § сочинять стихотворения, рассказы.
Творческая тетрадь по литературному чтению для 1 класса Л. Ф. Климановой и Т. Ю. Коти (стр. 60, 61, 62)
Тема урока: «Доброе братство милее богатства» . Цели и задачи урока: показать ценность дружбы; познакомить с пословицами и поговорками о дружбе; учить давать характеристику герою; развивать и обогащать речь учащихся; учить работе в паре.
«Творческая тетрадь по литературному чтению» 1 кл. Авторы: Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти (стр. 63). Играем в театр. Цели и задачи: Развивать умение анализировать художественный текст, выделяя главное, существенное. Формировать умение выразительно читать текст. Развивать речь учащихся.
Читалочка. Тетрадь для формирования навыка чтения. Автор: Л. Ф. Климанова. Данное пособие может быть использовано и в период обучения грамоте, и в период обучения литературному чтению. Задача учителя - на основе данного пособия сформировать у детей смысловое, сознательное, а не озвучивающее чтение.
Стр. 85 тетради для формирования навыка чтения «Читалочка» Л. Ф. Климановой Что изображено на иллюстрации? - Прочитайте слова на доске: корова, улитка, цветок. - Как назвать корову ласково? Прочитайте: коровушка. - Найдите текст, в котором говорится о коровушке. - Прочитайте слова, разделённые на слоги, самостоятельно. С каким словом вы уже встречались? Прочитайте слово с разной интонацией: просительной, ласковой. - Прочитаем хором. Какие незнакомые слова встретились? Кто такой пастушок? - Прочитайте три раза другу, каждый раз убыстряя темп.
Тетрадь по формированию культуры речи «Волшебная сила слов» Авторы: Т. Ю. Коти, Л. Ф. Климанова При работе с текстами, предложенными в нём, ученик осмысляет способы поведения в различных ситуациях.
Методические пособия «Уроки чтения» Авторы: Климанова Л. Ф. , Бойкина М. В. Методические пособия состоят из разделов: Особенности проведения уроков литературного чтения в начальной школе. Примерное календарно-тематическое планирование. Сценарии уроков по литературному чтению в каждом классе. Методические статьи по проведению уроков литературного чтения с учётом жанровой специфики (например, как работать с картиной на уроке литературного чтения; как анализировать лирический текст и т. д.). Методика работы с дополнительными пособиями по литературному чтению.
Урок 1- 3: «Любите книгу» . Задачи уроков: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой; дать первоначальное представление о книге как мудром учителе и советчике; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно). Планируемые достижения учащихся: осознанное чтение текста учащимися; группировка прочитанных книг по разным основаниям; выразительное чтение с опорой на разметку текста (учёт знаков препинания в тексте); адекватное восприятие звучащего текста; ответы учащихся по содержанию текста; участие в коллективной беседе. Оборудование: Учебник по литературному чтению Л. Ф. Климановой. 2 класс. Часть I. Творческая тетрадь Т. Ю. Коти. Книги, прочитанные летом учащимися.
Типология уроков по литературному чтению Урок знакомства с произведением. Урок чтения и осмысления произведения. Урок развития речи. Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок, урок по следам домашнего чтения, урок по следам самостоятельного чтения). Урок контроля и оценки результатов обучения.
Урок чтения и осмысления произведения Алгоритм работы над произведением включает общепринятую последовательность изучения текста: подготовка к первичному восприятию текста первичное восприятие текста проверка первичного восприятия текста мотивация перечитывания и анализа произведения анализ литературного произведения творческие работы по обобщению работы над текстом
Структура урока литературного чтения Этап Подготовка к первичному восприятию текста. Цель Возможные методические приёмы Создать соответствующую эмоциональную атмосферу; оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения. Рассматривание выставки книг или книги, в которую включено изучаемое произведение; рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведении; рассматривание репродукций; слушание музыкального произведения; просмотр кинофрагментов, диафильмов; беседа на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве писателя или поэта; викторина по его произведениям; чтение и объяснение непонятных для учащихся слов; чтение трудных в техническом отношении для учащихся слов и т. д.
Этап Первичное восприятие. Цель Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению. Проверка Оценка качества первичного самостоятельного восприятия текста; корректировка задуманного учителем хода анализа текста. Возможные методические приёмы Чтение учителя; самостоятельное чтение учащимися; комбинированное чтение; прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова. Беседа, выявляющая эмоциональный отклик на произведение и понимание его общего смысла детьми: - Понравилось ли произведение? Над чем заставило задуматься? - Кто из героев понравился? - Кому сочувствовали? - Когда было страшно, весело? - Поделитесь своими мыслями, чувствами о прочитанном?
Этап Мотивация перечитывания и анализа произведения. Цель Пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе. Возможные методические приёмы Проблемный вопрос: почему? зачем? с какой целью? ; поиск неточностей в иллюстрации; сопоставление разных вариантов прочтения; объяснение непонятных слов.
Этап Цель Возможные методические приёмы Анализ Углубить литературного восприятие произведения, освоение идеи произведения. Последовательное перечитывание вслух с комментариями; самостоятельное перечитывания с различного рода заданиями; составление плана; сопоставление с произведением на ту же тему и т. д. Обобщение результатов анализа. Выразительное чтение; драматизация; различные виды пересказа; сочинение по изученному произведению; создание выставки рисунков; создание выставки книг и т. д. Обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.
Тема урока: «Краски осени» . Задачи урока: формировать умение чувствовать настроение, выраженное в прозаическом или поэтическом тексте; формировать умение сравнивать произведение литературы и живописи, находить общее и различное; формировать умение отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; развивать эмоциональную сферу ребёнка.
Планируемые результаты освоения содержания литературного образования: адекватное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух; участие в коллективном диалоге, организованном учителем; осмысление под руководством учителя изучаемых произведений; интерпретация художественных текстов; сравнение произведений различных видов искусства.
Учебная литература к уроку: 1. Учебник «Литературное чтение: 2 класс» Л. Ф. Климановой и др. Часть I. (стр. 25, 26).
2. Творческая тетрадь «Литературное чтение: 2 класс» Л. Ф. Климановой, Т. Ю. Коти (стр. 13)
Какое из перечисленных положений не является составляющим понятия «читательская компетентность» ? владение техникой чтения владение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения знание книг и умение их самостоятельно выбирать владение подробным, выборочным, кратким или сжатым пересказом сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Методический аппарат учебников по литературному чтению УМК «Перспектива» позволяет восстановить традиции: выразительного чтения семейного чтения объяснительного чтения комбинированного чтения
По какому принципу сгруппированы произведения в учебниках по литературному чтению УМК «Перспектива» ? хронологическому жанрово-тематическому
Задания для самоподготовки Составьте конспект урока по литературному чтению, используя материал стр. 38, 39, 40 учебника «Литературное чтение: 1 класс» (часть 2).
Составьте конспект урока по литературному чтению, используя материал стр. 48- 50 учебника «Литературное чтение: 2 класс» (часть 1)
Курс формирует у детей потребность в систематическом чтении, анализе прочитанного и применении приобретенных знаний на практике. На занятиях школьники выполняют задания на поисковое, просмотровое, выборочное чтение, учатся представлять информацию в сжатой форме или в виде таблицы. Учебники для 1 и 2 класса построены по тематическому принципу, а 3 и 4 - по жанрово-авторскому, что дает возможность ученикам познакомиться с многообразием литературы и научиться сопоставлять тексты по различным признакам. В каждом разделе содержатся задания на развитие коммуникативных умений и специальные памятки, помогающие выполнять учебные задачи.
Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» Ефросининой Л.А., отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе, содержит планируемые результаты обучения на начальном уровне образования.
Учебники для 1–4 классов предназначены для освоения курса литературного чтения на уровне начального общего образования и принадлежат к завершённой предметной линии учебников, разработанной в соответствии с требованиями, регламентированными ФГОС НОО.
В учебниках представлены задания, развивающие мотивацию к чтению и учению, творческие способности учащихся, а также задания, формирующие у младших школьников потребность в систематическом чтении и применении полученных знаний в практической деятельности. На протяжении всего курса литературного чтения учащиеся выполняют задания на выборочное, поисковое, просмотровое, изучающее чтение, представление информации прочитанного и прослушанного текста в сжатой форме, в форме плана, простой таблицы, что необходимо на данном этапе формирования навыков смыслового чтения.
Материал учебников для 1 и 2 классов организован по тематическому принципу, поскольку в этот период основной задачей является создание мотивации к чтению художественной литературы и накопление читательского опыта. Это отражено в структуре разделов учебника, способах отбора материала и последовательности его изложения.
Учебники для учащихся 3 и 4 классов построены по жанрово-авторскому принципу. В жанровых блоках учащиеся имеют возможность сравнивать произведения одного жанра (народные и авторские), обобщать жанровые признаки, в авторских блоках - получить представление о многообразии творчества одного автора, закрепляя представления о жанрах и формах художественной литературы, а также о некоторых особенностях авторского стиля. Такой переход от одного принципа организации материала к другому традиционен для учебников по литературному чтению в начальной школе, соответствует психофизиологическим возможностям учащихся и позволяет обеспечить преемственность между начальным и основным звеном общего образования, в котором ведущим становится монографический принцип.
К каждому произведению разработана система заданий, которая организует работу учащихся. Чёткость выделения и повторяемость компонентов структуры учебника поддерживается системой условных обозначений, единой для всей линии учебников. Это позволяет учащимся легко ориентироваться в учебнике при самостоятельной работе с текстами, осуществлять самоконтроль.
Учебники линии реализуют системно-деятельностный подход: каждый раздел учебника включает задания, позволяющие комплексно развивать коммуникативные умения учащихся. На это направлены и задания, способствующие персонализации процесса обучения, установлению межпредметных связей, обогащению словаря. В учебниках даны алгоритмы (памятки), которые служат формированию регулятивных учебных действий. Памятки помогают учащимся освоить и осознанно применять способы решения определённых (типовых) учебных задач (самостоятельная работа с произведением, подготовка выразительного чтения, чтения наизусть и по ролям, подробный и краткий пересказ, рассказ о герое произведения, написание отзыва о книге).
Рабочие тетради по литературному чтению содержат систему упражнений для самостоятельной работы учащихся с текстом произведений, входящих в учебник и учебную хрестоматию. Тетради содержат разнообразные задания развивающего и творческого характера, формирующие чувство слова, обогащающие речь, позволяющие осуществлять дифференцированное обучение на уроках литературного чтения.
УМК линии включают методические пособия, структура и содержание которых соответствуют структуре и содержанию учебников 1–4 классов. Методические пособия включают программу курса (в соответствии с классом), примерное поурочное планирование, необходимые методические комментарии к урокам, рекомендации по контролю уровня достижения планируемых результатов и по организации обучения.
Тетради для проверочных и контрольных работ по литературному чтению включают текущие и итоговые комплексные контрольные работы, а также тестовые задания по изученным произведениям и материал для самопроверки умения читать, позволяющие оценить результаты обучения.
Словарь-справочник «Книгочей» включает толковый словарь понятий и справочный материал к курсу «Литературное чтение. 1–4 классы», который поможет совершенствовать учебную и читательскую деятельность учащихся, углублять и обобщать знания, полученные на уроках. Выпущен в виде печатного издания и на CD (электронный образовательный ресурс), для работы в классе с использованием интерактивной или проекционной доски или дома на персональном компьютере.
Предыдущая статья: Путешествия по забытым королевствам - ян янсен Следующая статья: Возмещение подоходного налога за медицинские услуги